景物形象
[题型例释]
景物形象是指诗歌中描绘的自然景物和人文景物。诗歌中的景物形象是情中之景，有单个景物形象(即意象，在前文中已讲解)，也有由多个景物形象组合成的意境。“意境”，就是作者的“真感情”与客观景物融为一体而创造出来的感人的艺术境界。
从高考命题来看，对景物形象的考查往往有两种类型：一是画面(场景)描述题，二是意境赏析题。
这两种类型有诸多相通之处，区别主要体现在：前者答案要点由“画面特点或场景中的形象”“画面内容(意象)”两部分构成，对情感分析一般不作要求；后者答案要点除以上两点外，还要分析其所蕴含的感情、所运用的艺术技巧。
[例1] (2020·天津高考)阅读下面这首唐诗，按要求作答。
纪 村 事
[唐]韦庄
绿蔓映双扉，循墙一径微。
雨多庭果烂，稻熟渚禽肥。
酿酒迎新社，遥砧送暮晖。
数声牛上笛，何处饷田①归。
[注] ①饷田：到田间送饭。
“酿酒迎新社，遥砧送暮晖”描写了什么样的乡村场景？(2分)
[自主尝试]
[解析] 颈联前一句写农人为准备社日的祭祀活动而忙于酿造美酒。社，人们祭祀土地神以祈求丰收。这句呈现出一派热闹、忙碌的景象。后一句写远处传来的捣衣砧声送走了落日余晖，显现出傍晚农村祥和的氛围。
[参考答案] 为准备祭祀、祈求丰收，农人在忙于酿酒；暮色渐浓，远处飘来捣衣的声音。描写了忙碌而祥和的农村*活场景。
[解题技法]
1．鉴赏诗歌景物形象“三要”
(1)要审清题干的要求：如果题干要求概括景物特点或者只问写了哪些景象，则只需要提炼出景物并简要概括出特点即可；如果题干明确要求结合诗句分析，就需要结合具体诗句进行描述或者分析，拟写的答案要*含景物、景物特征、所用手法技巧、景物的表达效果，有时还要提及表达的情感等。
(2)要掌握写景的主要技巧：如虚实相*、情景交融、渲染烘托等表现手法，比喻、拟人等修辞手法，远近高低等角度位置变化，动静结合、视听结合、白描、细节描写等描写方法。
(3)要掌握表现写景特色的名词术语：
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类 型 |
术 语 |
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动 |
活泼、热烈、繁华、喧闹 |
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静 |
恬静、幽静、宁静、静谧、恬淡、澄清 |
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悲 |
悲凉、孤寂、清冷、凄凉、萧瑟、幽远 |
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壮 |
壮阔、壮丽、空旷、高远、清远、雄浑 |
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美 |
优美、明丽、清新、自然、质朴 |
2．鉴赏景物形象题答题“三步骤”
3．准确分析意象作用的四个思考角度
分析某一意象的作用是一种新的考查形式，属于低频考点，这种题型的思考角度主要有以下四个：
(1)营造意境。意象的作用之一是造境，众多意象组合在一起，渲染了某种氛围，奠定了感情基调。思考的着力点在于营造了什么样的意境。如冷清的意象营造的是凄清的氛围，奠定的是伤感的情调。
(2)表情达意。一些传统意象在表情达意上的作用往往是固定的，如“江湖扁舟”“月落乌啼”传达出“诗人的羁旅之苦”，“空城落花”传达出“作者对国势衰危的哀叹”和“一腔的爱国情”。意象在传达情感方面的作用由具体诗歌而定。
(3)衬托人物。一是为人物的活动提供环境和背景，二是衬托人物的节操或性格。
(4)结构作用。或为前后照应，或为全诗线索。
[多练提能]
1．(2020·新高考全国卷Ⅰ)阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。
赠别郑炼赴襄阳
杜 甫
戎马交驰际，柴门老病身。
把君诗过日①，念此别惊神。
地阔峨眉晚，天高岘首春②。
为于耆旧内③，试觅姓庞人④。
[注] ①把：握，执。②岘首山，在襄阳。③耆旧：年高望重的人。④姓庞人：指庞德公，汉末襄阳高士。
诗的颈联写到峨眉、岘首两座山，对表达离情有何作用？请简要分析。
答：
解析：颈联承“念此别”说从此别后，我在峨眉，君在岘首，地阔天高，何时会面。郑炼赴襄阳，而杜甫在蜀地，诗人看似是写两地之山，实则是表示两人分隔异地。同时通过写两座山的不同之景，互文见义写出相隔之远，突出牵挂之深，不舍之情见于言外。
参考答案：①峨眉山位于蜀地，岘首山位于襄阳，二者相距遥远；②以两山相距之远代指自己与朋友的远离，不舍之情见于言外。
2．阅读下面这首明诗，完成后面的题目。
初夏江村
高 启①
轻衣软履步江沙，树暗前村定几家。
水满乳凫翻藕叶，风疏飞燕拂桐花。
渡头正见横渔艇，林外时闻响纬车②。
最是黄梅时节近，雨余归路有鸣蛙。
[注] ①高启(1336—1374)：字季迪，明初著名诗人。此诗作于高启回到青丘乡间隐居时。②纬车：缫车，抽茧出丝的工具。
全诗营造了怎样的意境？表现出诗人怎样的心境？
答：
参考答案：①全诗通过描写诗人江边悠闲漫步、野鸭浮游荷叶翻滚、燕子翻飞桐花拂动、渔船靠岸、缫车鸣响、蛙声阵阵等意象，营造出乡间清幽闲适、充满*机的意境。②作者通过再现农村的*活情景和村民的精神状态，使读者可以想象这里村民*活的无拘无束和惬意，表现出诗人内心的宁静、隐居*活的惬意和他的闲情逸致。
