名师工作室的老师来我们学校开课，一位二年级的林老师过来借班上课，她所上的一篇课文叫《狐假虎威》，这篇课文在我们小时候读书的时候就存在着。“《狐假虎威》这一篇课文，它存在的教育意义到底是什么？是让学*学习课文中老虎的蠢？还是让学*学课文中狐狸的狡猾？”
二年级老师的这个问题，也引发了我的深思，这一篇课文貌似在教育意义上，在德育的渗透方面，貌似很难找到合适的切入点。你说让学*学狐狸的狡猾，学狐狸那样狐假虎威，貌似并不是特别正能量的导向；而你让学*学老虎那种被人利用的愚蠢之处，那就更离谱了，因为如果编者选编这篇课文的目的是这个，那么这样的课文貌似也没多少存在的意义了。
认真思索之后，我觉得教材的编者既然让这篇老得不能再老的课文继续保留下来（保留了数十年），那么应该有他的用意。有可能是为了让学*瞪圆识别没本事之人的“火眼金睛”，让学*透过现象看本质，让学*懂得在具体的场景中看谁是有真本事的，谁才是没任何本事耍威风的虚荣之人。
当然，要让二年级的学*做到这一点，难度不是一般的大，因为这么深奥的道理如果让五六年级的学*去领悟，倒是可以的，毕竟五六年级的学*的三观正逐渐形成，读懂《狐假虎威》这篇课文要告诉我们的深刻道理，也是完全可以做到的。
编者选编这篇文章的目的，按照我的另一个理解，如果硬要给这篇课文强加一个具有正能量的教育意义的话，那就是培养学*在情急之下的随机应变之能力。当然，如果是这样的教育目的，那么狐狸的角色在感*彩方面就必须出现反转：狐狸不再是“狡猾”，而是“聪明”。狐狸在面对凶猛的老虎之后，在*命受到威胁之后，为了保命，所以就“眼珠子一转”想出对付老虎的“狐假虎威”之妙招。
如果把学*引导到这个教育意义上去，那么这篇文章存在的意义就相当的伟大、光荣、正确了：现在的学*遇到危险的时候，特别是遇到坏人的时候，他们几乎没有什么招数。所以根据这篇课文的描述，可以告诉学*：可以不用跟坏人讲什么诚信，在遇到坏人的时候想办法保障自己的安全与坏人周旋，这比什么都重要。
倘若这篇课文的教育意义在于让学*保护自己，那么课文的内容也应该适当略作调整：文中可以把狐狸被老虎抓住之后的绝望心理，以及夹缝求存的想法写出来，再把狐狸比较光辉的性格特点写出来，再把老虎的凶残写出来，那么这篇课文的教育意义自然就更深刻了。
对于《狐假虎威》这篇课文的教育意义，你是怎么看的呢？欢迎朋友们留言讨论。
