这是暑期整个诗歌史系列的最后一篇文章了，主要是对这个系列文章做个总结，另外之前答应过读者，会写一篇关于古诗词积累的文章，今天小半爸就来交作业了。
这篇文章主要*含二个部分，孩子们如果能够把这二部分内容整明白，学习古诗就会更高效：
1、孩子学古诗的三大好处
2、如何积累学习古诗词？
结合这几年陪伴小半学习古诗词的经验，我认为学习古诗词的好处主要有三大方面：考试、审美、力量。
首先说考试。语文作为三大主科之一，历来都是升学考试的主要拉分科目。
其中古诗词就占了不少分值，比如2021年的成都中考卷，与古诗词相关的分数有22分，占总分的15%，而北京2021年的中考古诗词占了17%。
而古诗词的得分密钥就是：早开始，多积累，水到渠成。孩子小的时候，就可以开始接触古诗词了，养成积累的好习惯，坚持久了，如同“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟“，分数自然也是水到渠成。
此外，学好古诗词还能够间接提升文言文与作文的得分能力。
在学习古诗词的过程中，对于诗中字词含义的理解以及典故，有助于文言文知识的掌握；古诗词中本来就*含了许多的文史哲知识，比如文学常识、历史故事、哲学道理等，这些都是孩子写作文的好素材。
可以这么说，古诗词底蕴深厚的孩子，语文成绩都不会差。
其次是审美。审美这个话题说起来比较玄乎，但经常读古诗词的人是可以感受到诗词之美的，并能将这种审美能力引伸到*活中。
我之前看过这样一个故事，说的是我国哲学家任继愈先*。
任继愈小时候经常跟爷爷读《诗经》里的古诗。
他不理解文字的意思，就问爷爷：“这样读这些书有什么收获呢？”
爷爷叫他拿着装过煤的篮子去河边打水回来。
篮子漏水，爷爷笑着说：“你应该跑快一点儿。”
第二次，他加快了速度，篮子里的水还是漏光了：“用篮子打水根本没用！”
爷爷启发他：“你真的认为一点儿用处都没有吗？你看看这篮子。”
任继愈这才发现，原来沾在篮子竹条上的煤灰没有了，篮子变干净了。
这就是爷爷想让他明白的道理，学习古诗词，可以净化人的心灵，提升人的审美。
开始学的时候可能似懂非懂，但是在学的过程中，有些东西已经逐步沁入到孩子的心灵中了，就像水净化篮子一样，古诗词无形中也会净化孩子的心灵，心灵的净化会体现在*活中，让孩子用审美的眼光看待*活。
比如熟读古诗词的孩子，看到瀑布，会由衷的感叹瀑布“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的壮阔，没读过的孩子，可能只是觉得“瀑布好大”。
所以熟读古诗词的孩子，他们更容易发现*活中别人不能发现的美。
最后是力量。力量更多是关于未来的，当孩子逐渐长大，也经历了诗人类似的人*境遇时，这些古诗词就会突然跳出来，给他们一种无形的力量。
比如：
当孩子怀疑自己时，如果能想起李白被扫出长安，依然高呼自己“天*我材必有用，千金散尽还复来”，孩子也能从这份自信中汲取力量；
还有，当*活遇到挫折时，如果想起不断贬黜的苏轼，念一念他的“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行”，也会坦然前行；
心情烦躁时，读一读杜甫的“随风潜入夜，润物细无声”，心情也许会好很多。
就说我自己，昨天周六闲在家里看杜甫的诗集，突然读到他《江村》中的那句“老妻画纸为棋局，稚子敲针作钓钩”，感慨万千，一下子觉得自己比老杜幸福多了，感受到了一种幸福的力量。
我想说的是，古诗词的这些力量，在学习古诗词的时候未必感受的到，但是一定会在*活的某一刻，突然进入他们的心灵，照亮他们*命中的某一瞬间。
如何积累学习古诗词，这个主题谈的人太多了，每个人的方法各不相同，因人而异。我陪小半学习古诗词有几年了，所以有些个人的想法和心得跟各位聊聊。
第一步：建立古诗词的框架
简单说，就是让孩子先了解中国的诗歌史，这样他后面学习每一首古诗词的时候，能大致明白这首诗是哪个朝代的，大概会是一个怎样的风格，有助于孩子理解每一首诗。
比如整个诗歌的演变，从先秦一直到清朝，是由最初的《诗经》到明清诗歌的。
不同时期的重点诗歌也是有所不同，比如先秦时期的诗歌主要是《诗经》和《楚辞》、两汉主要是《汉乐府诗》和《古诗词十九首》、魏晋南北朝著名的诗人有曹操、竹林七子，陶渊明，五言七言得到发展、到了唐诗中的李白、杜甫、王维、孟浩然五言七言已经成熟等等。
每一段时期的诗歌特征以及代表人物，在下面的系列文章中我有一些浅知拙见分享，有兴趣的读者，可以点击链接来阅读。
大语文之暑期诗词系列
◎诗歌常识篇：
《在孩子学古诗词之前，这3个问题他们必须要搞清楚！》
◎先秦：
《学好古诗词要打底，你得知道先秦诗歌的那些事儿》
◎两汉：
《如果孩子问，诗歌到底是诗还是歌，怎么答才涨知识？》
◎魏晋南北朝：
《个性和孩子写好作文有什么关系？或许这些诗人能给你答案》
◎唐朝：
《唐诗背了就忘？孩子这样来学唐诗可以事半功倍！（建议收藏）》
◎两宋：
《关于宋词，需要了解的知识点我都整理出来了，一定要给孩子看看！》
◎元明清：
《不看完这一篇，孩子对中国诗歌的了解就还差了一个重要版块！》
第二步：集中背古诗词
大部分孩子学古诗词是根据课本上的进度来的，从一年级的《江南》到六年级的《清平乐·春归何处》，这样的学习方法不是说有问题，只是时间跨度很长，孩子在很长一段时间不能建立起对古诗词的全景图，知其然而不知其所以然。
所以背古诗词可以尝试由点及面，先建立起古诗的框架体系。
◎ 先背15首底子诗，用一两个星期集中攻克，主要让孩子感受不同时期的诗歌特征。
◎ 再系统的背诵，建议是按时间顺序背诵小学课本上的109首古诗词，最好是利用寒暑假的整块时间背诵。
先秦：1首
两汉：3首
魏晋南北朝：1首
唐诗：61首
宋词：34首
元明清诗歌：9首
按照这个顺序古诗词的方法有个好处，就是孩子在背的过程中了解诗歌的演变，很明显地感受到诗歌的技巧越来越复杂和成熟，由开始的4言、5言到7言，最后到宋词元曲的长短句。
这个暑假我就是让小半按照这个顺序背的，每天2首，109首下来压力也不算大，关键是每天雷打不动要坚持。
◎ 最后背30首题材诗。
之所以特意要单独背题材诗，最主要的是考虑题材诗背多了有助于孩子写作，一是模仿写作技巧， 二是提供写作素材。
如果孩子要写一篇关于风景的小作文，头脑中能立刻搜索出几首风景诗，想想其中的写诗技巧，每一句写的什么内容，嫁接到写作中将会很有用。
比如贺知章的《咏柳》这首风景诗，前两句主要是客观描述柳树本身，后两句自己对柳树的感受，写作也是如此，先写风景本身，然后写你对这些风景的感受。
另一个就是提供写作的素材。比如孩子要写一篇关于爱国主义的主题作文，头脑中要是有一些关于爱国的古诗题材，然后将这些题材背后的诗人故事简述出来，加上自己的感受，就是一篇爱国主义作文。
而课本上的109首古诗大概分为10个题材，按照难易程度又可以划分为四个梯队，从风景诗到咏史诗，从形象思维转化提升到抽象思维。
我将这30首诗整理如下。
第三步：细学细品古诗词：
背是将古诗词记入脑中，细学细品则是强调读懂，把古诗词读到心中去。
具体怎么学，主要是三个关键词：感受、理解、运用。
这三个词语所代表的三个环节，打通了之后，才能说自己读懂了这首诗。我以杜甫那首《春夜喜雨》为例：
◎ 感受
感受一首诗，就是要多读。在不知道诗词的含义情况下，多读几遍，去感受这首诗的情感，大概能猜出来诗中的喜怒哀乐。
比如在读这首诗的时候，孩子可能会感受到杜甫内心有些喜悦，然后根据翻译能明白这首诗的意思。
◎ 理解
要更深入地理解这首诗，就要学会查阅资料。理解的核心就是要明白诗人为什么写，以及他所想表达的情感。
比如杜甫的这首诗，查阅资料你会发现，他在写这首诗之前，成都发*了旱灾，就明白他为什么会“喜雨”了。
如果查到的资料更多，知道他是762年写的，而755年发*了安史之乱，他来成都之前一直在逃难，在这里是他人*中少有的安顿之所，会明白他的喜悦是多么的珍贵。
理解离不开知人论世，通过查阅资料，对这个诗人越了解，就越发能深入理解这首诗。
◎ 运用
运用是建立理解基础之上的。当理解了杜甫写这首诗的心路历程，可以将其运用到*活和写作中。
当看到春天下的的第一场雨，可以引导孩子用古诗来描述春雨，如果孩子能够想起这句“随风潜入夜，润物细无声”， 那就说明孩子读懂了这首诗；
类似的，当老师布置相关的春雨主题作文时，孩子能用这首古诗中的句子来描绘春雨，也就表示孩子学会了灵活运用这首诗。
总之，要想更深地读懂一首古诗词，就要善于在学习和*活中灵活运用它，用的多了，自然就到心里去了。
EASTWEST
古诗词最大的魅力，就在于它的意境永远是历久弥新的，一首古诗词今天读这个感受，过了一段时间，重新读又会有新的感受。
而且随着孩子的阅历越丰富，对于古诗词的理解也会越深，有点类似于王国维先*在《人间词话》中提到的三个境界：
第一境界：“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。”
学习古诗词的第一阶段，迷茫不知何物，不知道古诗词到底写的是些什么。
第二境：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”
学习古诗词过程中的坚持与执着。人瘦了、憔悴了，但终不悔，有一种相信自己一定会学好古诗词的决心。
第三境界：“众里寻他千百度。蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”
在足够的积累后，量变成为质变，不经意间达到了自己学习古诗词的目的。
